学习方法

佛法体验课程

我们的佛教体验课程 (BEC) 融入了藏传佛教传统中的基本修持和原则,这是我们课程设计创新方法的核心。 这个课程的核心部分是对本初善的理解——也就是遍及一切众生的内在的良善。 我们目前正在设计小学课程,利用五蕴(蕴),即我们体验世界的综合面向,作为探索“实相”和‘我“的工具。 我们通过“内在的佛性”的视角,并通过六年的课程逐年展开。
年级课程名称佛法主题
1身体佛性
2感官/受色蕴
3和情绪做朋友受蕴
4故事想/行蕴
5意识:是一切,却无有识蕴
6超越时间的觉知:一切处,却无一处超越
课程设计以五蕴为脚手架,分为三个学期,每个学期约 13 周,这样来探索并加深对本初善的认知。 进一步,佛教体验课程以觉知、慈悲、智慧和喜乐为核心教义,以“理解和关怀“为主题,从”自我“开始, 展开到”他人“, 最后展开到”世界”。
  • 第一个单元: 理解和关怀自己:通过觉知
    • 觉知就是知道,如其本然地知道。
    • 通过觉知,我们了解我们自己、他人和世界的实相。
  • 第二个单元: 理解和关怀他人: 通过慈悲
    • 爱和慈悲是我们爱和关怀的方式。
    • H通过慈悲,我们爱和关怀自己、其他众生和世界。
  • 第三个单元: 理解和关怀世界: 通过智慧
    • 智慧让我们了解我们自己、世界以及如何行动。
    • B本初善是我们的真实本性,当我们做出慈悲和良善的选择时,我们的行为就是明智的。
这种课程的教学结果是一种喜乐的学校精神。这一切的发生是因为我们连接到了我们本初善,也就是我们内在本具的觉知、慈悲和智慧。

见地/修持/应用

我们课程的各个领域都由古老佛教的框架发展出来,包括:见地、修持、应用。这个见地、修持、应用的构架为我们提供了一种多维度的方式来探讨每一个科目主题,包括从认知的角度、从情感觉的角度和从非概念形式的学习角度。

见地
是我们对某个主题的理解。 它通常与学习的认知形式相关。这是常见的传统学习方式。

修持
是指我们对某个主题的体验。 它以体验的感受为目标,包括一系列探索意识、慈悲心、智慧和快乐的学习形式。

应用
是指将我们所学的知识应用到日常生活中。 这包括广泛的参与式和体验式学习活动,得以促进学生在与他人和世界互动时改变习惯和生活方式。

通过这个框架,学习在认知(见地)、情感(修持)和行为(应用)层面展开,为每个参与的学生带来内在转变的学习路径。

学习的四大支柱

经验的: 我们课程的每个要素都从生活经验开始。 这种方法有助于促进自然和个性化的学习体验。

禅修的: 课程的每一步都包括适合不同年龄段的,来源于噶举派和宁玛派传承的禅修练习。

探究的: 课程的每个要素都是通过探究而不是事实陈述而出现的。 这样可以更好的促进学生的好奇心和探索心。

参与的: 当我们深入每个课程课目时,我们会把它作为将教学内容应用到我们日常生活中的机会。

综合学科

我们的综合学科课程设计立足于一切众生本质上都是良善的,以及学习是发现的过程的基本思想。 这样,我们的教室将是探索的空间,而不是简单传授知识的空间。 我们通过体验式和建构主义的方法来探索种种学科题目。并利用真实世界里的例子来帮助巩固和发展能直接影响学生生活的知识和技能。 此外,我们的课程在方法上呈螺旋式上升,以不断增加的深度和复杂性重申学科主题,使学生能够在学科领域内和跨学科领域上建立联系。 我们的课程单元和每堂课,以及艺术、科学、数学和文学艺术等传统科目,是通过四个篮子来体现的:传播、文化、环境和设计。 通过采用这种方法,我们实现了两个目标。 首先,我们能够对课程的每个要素采取综合方法,可避免阻碍学生建立联系的能力。 其次,通过使用这四个篮子,我们的学生能够看到他们在现实世界中的学习——例如,当建筑师参观校园时,学生可以更容易地看到他们的设计过程。